| تبليغات | X |
خیلی از مضررات این تیپ تمرین حل کردن ، گفته بودیم...
ولی گاهی اوقات در دبیرستان استفاده از ایده های کتاب حل المسائل هم باعث یادگیریم می شد
و هم باعث می شد که گیر ذهنم از بین برود.
هر چیزی اگر استفاده ی درستی از آن بشود ، می تواند مفید باشد. به همین علت تصمیم گرفتیم
که تمرینات گسسته را بزنیم .
(علامت ! به جای علامت ~ در بعضی جاها به کار رفته )
p/\ ( q + r) ≡ p/\ ! (q ↔ r) ≡ p /\ ! [(q → r) /\ (r → q)] ≡
p/\ ! [(~q \/ r) /\ (~r \/ q)] ≡ P/\ [ ! (~q \/ r) \/ ! (~r \/ q) ] ≡
p/\ [(q /\ ~r)\/(r /\ ~q)] ≡ (p /\ q /\ ~r) \/ (p /\ ~q/\ r)
∑ (5, 6) , π (0, 1, 2, 3, 4, 7)
( p /\ q) /\ (r \/ ~r) ≡ (p /\ q /\ r) \/ (p /\ q /\ ~r)
(~r /\ ~p) /\ (q \/ ~q) ≡ (~p /\ q /\ ~r) \/ (~p /\ ~q /\ ~r)
∑ (0,2,6,7) , π ( 1, 3, 4,5 )
---------------------------------------------------------------
(p /\ q) \/ q ≡ q
q /\ (p \/ ~p) ≡ (p /\ q) \/ (~p /\ q)
∑ (1,3) , π (0,2)
ترم اول با تمام خصوصیاتش چه خوب، چه بد تمام شد . شاید حالا نقد و بررسی نقاط ضعف و قدرت درس مبانی کامپیوتر ، بتواند به بازدهی بهتر کار در این ترم کمک کند .
جا دارد در همین ابتدای بحث از استاد مبانیمان، آقای درویشی ، تشکر کنم . چون علی رغم مشغله زیادشان ، احساس مسئولیت را هیچگاه فراموش نکردند و همیشه یادگیری بچه ها ( و دانشجو شدن ) را در صدر اهداف خود جای دادند . ولی خوب ، حجم درس زیاد بود و زمان کم .
از آنجائی که هیچ کاری بی نقص نیست و دیکتۀ نانوشته غلط ندارد ، کندی کار در ابتدا - که نتیجه ی آن مواجه شدن با کمبود زمان کافی برای تدریس و بررسی مباحث پایانی و یا حتی اضافه تر بود - نمره ای منفی محسوب می شود . همچنین می توان اشاره ای به کوتاهی در امر تشویق ، برای انجام پروژه کرد . پروژه می توانست اینقدر در حاشیه قرار نگیرد و نقش پر رنگ تری به خود بگیرد . همان گونه که خود ایشان هم می گفتند ، بدون انجام پروژه ، برنامه نویس به جایی نمی رسد .
این ترم حداقل می توانیم با دیدی بازتر، از تکرار این گونه نقایص جلوگیری کنیم و نقد ها و پیشنهادات خود را فقط به آخر ترم موکول نکنیم . در طول ترم از پیشنهادها ، انتقادات و عقاید یکدیگر برای بهبود بخشیدن به شرایط بهره ببریم .
با امید بهبود مستمر